quinta-feira, 30 de agosto de 2012

ECOLOGIA HUMANA - HUMAN ECOLOGY: TEMÁTICAS DIVERSAS

ECOLOGIA HUMANA - HUMAN ECOLOGY: TEMÁTICAS DIVERSAS: O material aqui disponível, muitos poderão ser encontrados em livros técnicos. Preferi separá-los para os que não queiram se aprofundar, mas...

domingo, 20 de junho de 2010

CBC - Conteúdos Básicos Comuns

CBC - UMA PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE MINAS GERAIS

A proposta curricular do estado de Minas Gerais sugere a autonomia do professor no desenvolvimento de seu trabalho.
As diretrizes propõem ideias novas a partir das que já existem, e também uma construção de relações contextualizadas voltadas ao social, ou seja, no dia a dia do aluno.
As diretrizes têm como meta ampliar a noção de conhecimento englobando: conceitos, procedimentos, valores e atitude.
Os conceitos são os nossos instrumentos de assimilação. Um dos mais graves problemas do ensino de ciências é o excesso de definições e termos a serem memorizados, sem que traduzam uma compreensão mais significativa dos objetos em estudo. Memorizar uma definição correta não garante a compreensão das relações envolvidas.
A aprendizagem de procedimentos implica aprender a fazer, necessitando efetivamente fazer.

Organização de conteúdos a partir de temas de estudo

Geralamente os estudantes têm dificulades de relacionar o conteúdo de ciências com a vida cotidiana.
Desse modo, ao escolher os tópicos de conteúdos a serem trabalhados, os professores de ciências (e outras disciplinas), devem escolher temas importantes e próximos da realidade do estudante facilitando assim, a compreesão de conceitos básicos de ciências.

A integração dos saberes disciplinares

É preocupante a forma fragmentada que vem sendo tratada os conteúdos das ciências nas quatro últimas séries do ensino fundamental.
É de extrema importância estabelecer diálogos e conexões entre as abordagens de conteúdos químicos, físicos e biológicos. É comum separar, por série, os conteúdos a serem abordados no ensino de ciências. Esta separação dificulta o estabelecimento de relações e, portanto, a contrução de modelos explicativos.
A interdisciplinaridade também é importante no processo de aprendizado e estabelecimento de relações, devendo decorrer do compromisso maior de cada disciplina ou área de conhecimento, com a realidade e com o mundo fora da escola.

Caráter disciplinar

Os conteúdos de ciências apresentam um caráter disciplinar. A escolha de temas resguarda a especificidade das diversas ciências. Por exemplo, ao se tratar um tema relativamente complexo para o ensino fundamental, além de dificultar o aprendizado poderíamos gerar um falso contexto.

A recursividade dos conteúdos

A recursividade promove o aprendizado e o desenvolvimento progressivo no processo de socialização do estudante. A abordagem de certos conteúdos feita de modo recursivo permite o tratamento de conceitos e abilidade em diferentes níveis de complexidade e em diferentes contextos, ao longo do processo de escolarização, devendo envolver Conteúdos Básicos Comuns (CBC) e conteúdos complementares a eles relacionados e distribuídos ao longo deste processo.

Critérios para definição de tópicos do currículo
A Proposta Curricular é composta por alguns Conteúdos obrigatórios que devem ser ensinados em todas as escolas da Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais.
Já os conteúdos complementares ficam a critérios de cada escola na definição d eseu plano de trabalho.
Na Proposta Curricular são indicados alguns de grande relevância, porém o educador ou a escola deverá adequar ou optar por outros conteúdos que atendam a demanda de estudantes, características regionais ou projetos de trabalho, sejam eles interdisciplinar ou da área de ciências.

Eixos, temas e tópicos do currículo

A Proposta Curricular de Ciências Naturais se desenvolve em torno de três eixos curriculares: Ambiente e Vida; Corpo Humano e Saúde; e Contruindo Modelos. Os eixos definen diretrizes gerais que permitem aglutinar aspectos do curriculo.
O eixo Contruindo Modelos está presente nas temáticas dos demais eixos. Isso porque a ciência desenvolve modelos para tratar aspectos de inter-relações entre organismos e para compreender as mudanças nos ambientes, assim como também para enteder a causa das doenças e descrever procedimentos para preservar a saúde, procurando relacionar temas e tópicos com os eixos que se destacam com maior relevância no seu ensino.

Interações do corpo com estímulos do ambiente

As escolhas mais difíceis foram aquelas relativas ao eixo contruindo modelos, pois todo conhecimento científico envolve a construção de modelos teóricos que nos permitem fazer previsões e estabelecer e explicar por que ficamos doentes (infecções viróticas e bacterianas, verminoses, tumores, etc.); para descrever as interações e interdependências entre seres vivos em um dado ambiente; para explicar a diversidade e a diversificação das espécies ao longo do tempo, para explicar como os organismos interagem com fatores ambientais e reagem a seus estímulos, entre tantos outros.
Podemos generalizar afirmando que o eixo Construindo Modelos perpassa toda e qualquer tema de estudo das ciências naturais.

Odernação dos conteúdos

Como todo currículo temático, esta Proposta Curricular pode ser desenvolvida em diferentes sequência. Por exemplo: pode-se optar por desenvolver um dado eixo curricular ao longo de uma dada série ou ano escolar ou, em lugar disso, pode-se distribuir os eixos ao longo dos quatro anos do curso. Uma solução viavel é de incluir, em todos os anos do ciclo, tópicos de cada um dos eixos curriculares. Os temas podem, também ser desenvolvidos parcialmente em uma série e retomados em outra. É o caso do tema Sexualidade, que pode ser iniciado na sexta série com as "Mudanças na adolescência" (tópico complementar) e retornar na sétima série com "Reprodução humana: características e ação hormonal" e "Métodos contraceptivos".
A presente proposta curricular preserva o espaço de autonomia e tomada de decisões por parte dos professores e equipes de professores nas escolas. É fundamental que cada escola, por meio de decisão da equipe de professores, elabore seus planos plurianuais de curso, evitando que determinado temas do currículo sejam trabalhados à exaustão, enquanto outros não são ensinados.
As informações acima são uma breve síntese do documento que consta na integra neste link: crv.educacao.mg.gov.br

sábado, 19 de junho de 2010

JOGOS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS

No site do Ministério de Minas e Energia existem alguns jogos que ensinam sobre o meio ambiente.
Fonte: Ministério de Minas e Energia (ver link do site acima)
Jogo "Alimente o sapo"

Particularmente gostei do jogo "Alimente o sapo", pois possibilita trabalhar a cadeia alimentar dos animais. Utilizando as setas do teclado do computador, o sapinho tem que atravessar a floresta sem ser comido por seus predadores e sem morrer afogado. O jogo possui tempo e o sapinho tem três tentativas para alcançar sua presa e matar a sua fome.
O jogo só oferece visualização, mas a interpretação da relação animal abordada, somente é compreendida se for orientada ou percebida por pessoas que possuem conhecimento sobre a temática do jogo. Ele é eficaz para trabalhar a cadeia alimentar, mas poderia oferecer um quiz sobre o tema ou explicar a sua finalidade.
Outro site interessante é o Biojogo - Biologia Interativa. Neste existem diversos jogos de diferentes níveis relacionados à genética, doenças, entre outros temas da biologia. Ele parece mais indicado para o ensino médio, mas outras questões podem ser trabalhadas com alunos do ensino fundamental como se transmitem algumas doenças, a transfusão de sangue e os diferentes tipos sanguíneos, o corpo humano e etc.

Fonte: site Biojogo- Biologia Interativa
Jogo "Solidariedade Sanguínea"

O jogo "Solidariedade Sanguínea" está em um nível avançado para o ensino fundamental, mas sua estrutura nos possibilita adaptá-lo e conscientizar a doação de sangue e ensinar a compatibilidade sanguínea de cada pessoa.
O ponto negativo do jogo é que essa adaptação deverá ser criada. Ele também poderia relacionar questões que envolvem a necessidade de transfusão, como: acidentes e doenças. O jogo diz que um menino necessita de sangue, mas não diz o motivo.
O jogo consiste em pistas e informações que vão aparecendo, o jogador tem que descobrir qual é o doador compatível com Matheus, uma criança de 8 anos que precisa urgentemente do sangue tipo AB (negativo).
Fonte: Ver link do site abaixo
Fig. Cidade de Malta

Em um outro site é possível encontrar uma cidade muito divertida chamada Cidade da Malta. Dentro dele existem três jogos, um deles; é o jogo "Frutas e Legumes". Um animal animado faz perguntas como "Qual é o alimento que pertence ao grupo dos vegetais?" ou "Qual é o fruto que não tem sementes?" e com isso o jogador deve clicar na figura de frutas e vegetais visualizadas e que conrresponde à resposta das perguntas.
O jogo possibilita o jogador a conhecer mais os alimentos orgânicos que comemos, mas não apresenta muitas opções de conhecimento, pois são sempre as mesmas figuras.
Outra dificuldade encontrada foi que para se jogar é necessário fazer download de um programa específico para abrir o jogo.
Existem diversos sites interessantes, com conteúdo que podem enriquecer o ensino de ciências. Segue abaixo alguns links de site que fazem referência sobre ciência e possui também alguns jogos.
Nestes, será possível encontrar conteúdos importantes para crianças e adolescentes.

Visitem e aprendam!

Robô Ed

O robozinho do meio ambiente!


"Robô Ed"


Fonte: site

O robô Ed foi lançado em 2004, seu nome significa Energia e Desenvolvimento.
O robô Ed foi criado semelhante a uma criança, tem 1,20m de altura, pesa quase 100kg, tem olhos azuis, seu corpo é de metal e tem aproximadamente 11 anos.
Ele foi criado para ensinar, principalmente as crianças, sobre temas relacionados a conservação ambiental. Foi programado para ajudar na preservação dos recursos naturais e energéticos. Adora conversar e pode falar sobre dinossauros, turbinas eólicas, técnicas de extração de petróleo, bactérias, ecologia, gás natural, veículos hibrídos, energias alternativas...
Adora também, reciclar e estudar, fazer amigo pela internet e etc; e odeia desperdício.
Através do site do Ministério de Minas e Energia é possível conhecer o robozinho, visualizar o seu perfil, tirar dúvidas, saber qual é a sua missão e se divertir com jogos disponíveis em outras páginas do site.
O robô Ed tem como frase favorita:
"A melhor forma de prever o futuro é cria-ló" (Peter Drucker).
Então visite nosso amiguinho e aprenda sobre a preservação dos recursos naturais e como usar a energia do planeta Terra de maneira eficiente.




Saudações

Sejam bem vindos!
Este blog foi criado com o intuito de discutir sobre o ensino de Ciências Naturais, mas ao longo da construção deste espaço, serão postadas informações interessantes e educativas a toda a sociedade como meio de informar e orientar.
Este blog, além de transmitir conhecimento, será um espaço de desabafos e de debater sobre temas polêmicos que envolve a sociedade, o meio ambiente e a educação nacional; podendo ser tratados outros temas de interesse pessoal.
Espero que vocês cutam o meu blog!

Abraços!